Plan Estratégico

Fortalezas

1. Se mantiene un diálogo fluido con todas las estructuras administrativas de la Universidad.
2. Implementación del Curso de Nivelación en Matemática a distancia.
3. El 97,75% de los docentes tienen cargo ordinario que han concursado o concursan regularmente; sólo el 2,25% es personal contratado.
4. Aumento de la cantidad de becarios del CONICET.
5. La implementación de los programas especiales (PROMEI, Contrato Programa Plurianual) ha permitido incrementar la cantidad de cargos y la promoción de docentes, siempre bajo el régimen de concursos.
6. Se cuenta con 29,3% de docentes con dedicación exclusiva, en tanto que el 67,7% tiene dedicación simple. Solamente un 3% tiene dedicación semiexclusiva.
7. El 87,5% de los profesores con dedicación exclusiva tienen título de posgrado y el 65% de los auxiliares con dedicación exclusiva está inscripto en una carrera de posgrado.
8. De acuerdo a la disponibilidad económica, el Departamento favorece la asistencia de docentes y de alumnos a reuniones científicas.
9. La implementación del los programas especiales en la Universidad (PROMEI, Contrato Programa Plurianual) ha permitido la actualización de la bibliografía y el incremento de ejemplares en la Biblioteca Central, para uso de alumnos.
10. La implementación del los programas especiales en la Universidad (PROMEI, Contrato Programa Plurianual) permitió la compra de equipamiento de computación y de cañones.
11. En el marco del PROMEI, nuestros docentes tuvieron la oportunidad de realizar actividades de actualización pedagógica con el objetivo de lograr una mejora en la transmisión de conocimientos al alumnado.
12. El incremento en el renglón de Ciencia y Tecnología permitió la compra de bibliografía destinada a temas de investigación y de equipamiento para docentes, nucleados en proyectos de investigación.
13. La inclusión en el presupuesto universitario de un renglón para las actividades de extensión, permitió desarrollar un proyecto de difusión de la matemática.
14. La atención al público se realiza hasta las 18:00 horas.
15. Se ha actualizado el software gracias al programa de Adquisición de Grandes Equipos, Modalidad II de la SECyT-UNS y a fondos del Departamento de Matemática destinados a tal fin.
16. De los Profesorados en Ciencias Exactas, la cantidad de alumnos inscriptos anualmente en el Profesorado en Matemática supera ampliamente a la cantidad de alumnos que se inscriben en los otros Profesorados.
17. El Banco Patagonia, con su programa Universidades, otorgó un subsidio que permitió la renovación de todo el equipamiento del Laboratorio de Matemática.
18. El Consorcio de Gestión del Puerto de Bahía Blanca, AIQBB, Cooperativa Obrera, la Cámara Nacional de Diputados, otorgaron subsidios que permitieron financiar parte de los gastos de la Semana de la Matemática.
19. Durante los años 2010 y 2011 se llevó adelante un proyecto de Articulación con la Escuela de Agricultura y Ganadería de la UNS, financiado con fondos provenientes del Ministerio de Educación.

Oportunidades

1. Existencia de un creciente desarrollo industrial en la región de influencia de Bahía Blanca que demanda graduados altamente capacitados y brinda la oportunidad de realizar actividades de vinculación tecnológica.
2. Existencia de programas nacionales e internacionales de financiación de proyectos especiales en muy diversas áreas científicas y tecnológicas, como así también para la extensión y la vinculación con el sector socio productivo.
3. Posibilidades de llevar a cabo procesos de articulación, asociaciones y redes de cooperación en los ámbitos de producción de conocimiento y formación a nivel local, nacional e internacional.
4. Creciente apoyo a nivel nacional e internacional a las actividades de internacionalización del sistema universitario.
5. Los Profesorados Universitarios han sido incluidos en el Art. 43º. De la Ley de Educación Superior, por lo que podrán ser evaluados por la CONEAU, lo que conlleva programas de mejoramiento.
6. Desde el CUCEN (Consejo Universitario de Ciencias Exactas y Naturales) se está redactando un proyecto de mejoramiento de las carreras de Ciencias Exactas y Naturales.
7. La reconstrucción de las Escuelas de Formación Técnica.
8. Se está trabajando en un modelo de asignación de cargos no docentes administrativos y en un modelo de asignación de cargos técnicos.
9. Implementación del sistema de tutorías en el marco del programa PACENI.
10. El Banco Patagonia, con su programa Universidades, otorga regularmente subsidios para la financiación de eventos académicos y de actividades de extensión. DEBILIDADES
11. Pocos alumnos en la carrera de Licenciatura en Matemática.
12. Alta tasa de deserción en la carrera Licenciatura en Matemática.
13. Los alumnos que finalizan la carrera de Profesorado en Matemática no pueden acceder fácilmente a un posgrado.
14. Los requerimientos de participación en diferentes comisiones asesoras conforman una carga para los docentes con dedicación exclusiva y resulta complicado hallar interesados en participar, con lo cual la responsabilidad recae en un número reducido de docentes.
15. Producción reducida en relación al número de docentes con dedicación exclusiva.
16. La respuesta por parte de los Profesores del Departamento a los cursos de capacitación docente en el marco del PROMEI fue pobre, dado que la concurrencia a los mismos fue escasa o nula. Según consultas a los docentes que dictan materias para las carreras de Ingeniería uno de los problemas que se presentaba era el horario de dichos cursos pues se superponían con los horarios de clase.
17. La cantidad de Profesores Asociados en el Departamento es escasa, comparada con la cantidad de Profesores Titulares y Adjuntos.
18. Resulta difícil que los docentes den cumplimiento a los requerimientos administrativos (informes, planillas, etc.) que son necesarios para mantener la coordinación y hacer diagnósticos por parte de los órganos de gobierno.
19. Gran demanda a los docentes en tareas relacionadas con los procesos de acreditación de otros departamentos.
20. El espacio físico disponible está cubierto y de no ampliarse en el futuro, se dificultará el crecimiento deseable y necesario para lograr el nivel académico deseado.
21. En caso de que el presupuesto asignado al departamento limitara aún más el número de personal existente, esto ocasionaría una disminución en la operatividad.
22. Deficiencias en el sistema de evaluación interna de las actividades de los docentes que desalienta, entre otros, los trabajos de extensión, tutorías de alumnos, etc., es decir todas las actividades no contempladas explícitamente en el reglamento de la función docente ni en el de substanciación de concursos.
23. Escasa actividad científica de carácter interdisciplinario.
24. Debido a la jubilación de sus integrantes, el área de Educación Matemática ha quedado sin las personas con más experiencia en esos temas.
25. No se ha completado la formación de docentes o investigadores en temas de Educación Matemática.
26. Alto promedio de duración efectiva de las carreras (9,6 años para la Licenciatura en Matemática y 6,7 años para el Profesorado en Matemática)
27. Dispersión de alumnos en relación con su plan de estudios.
28. Gran restricción horaria de profesores y auxiliares con dedicación simple, lo que dificulta la equidad en cuanto a la cantidad de auxiliares asignados a los cursos.
29. Dificultad para que los auxiliares con dedicación simple puedan continuar su formación y capacitación.
30. Dificultad en conseguir aulas para el desarrollo normal de la actividad docente de grado y de posgrado.
31. Insuficiente cantidad de personal administrativo.
32. Falta de jerarquización del personal administrativo acorde a sus responsabilidades.
33. Se cuenta con una casa compartida con el Departamento de Ingeniería para alojar profesores y estudiantes visitantes que resulta insuficiente para satisfacer todas las demandas.

Amenazas

1. Deserción y desgranamiento en los cursos de matemática, sobre todo en los primeros años (alumnos que no llegan a rendir el último parcial).
2. Estancamiento del Presupuesto Nacional efectivo para ciencia y tecnología.
3. En el ámbito provincial, los Profesorados en Institutos privados dependientes del INFOD tienen igual puntaje que los que se reciben en la UNS.
4. En el ámbito provincial, los Profesorados en Institutos privados dependientes del INFOD son menos exigentes que los que se cursan en la UNS, lo que hace que los estudiantes migren hacia esas Casas de Estudio.
5. La preferencia de los estudiantes por seguir carreras no vinculadas con la ciencia y la técnica.
6. En general, el nivel de conocimientos y competencias básicos que presentan los alumnos ingresantes no alcanza el nivel mínimo requerido.

Comprende los siguientes sub-ejes y objetivos estratégicos:


1. Actividad interdisciplinaria
   
   Objetivos estratégicos: Fomentar la investigación interdisciplinaria y las vocaciones por la Matemática Aplicada.
   
   
2. Vinculación del Depto. de Matemática de la UNS con centros de investigación
   
   Objetivos estratégicos:
   1. Fortalecer e incrementar la vinculación del Depto. de Matemática con Centros e Institutos de investigación de reconocido prestigio en el plano nacional e internacional.
   2. Fomentar el intercambio de alumnos y docentes con UUNN y extranjeras.
   
   
   
3. Campos de investigación nuevos
   
   Objetivos estratégicos:
   1. Fomentar la formación de posgrado de los Profesores en Matemática y la investigación en diferentes áreas de Educación Matemática.
   2. Fomentar la investigación en el área de Matemática Aplicada.
   
   
   
4. Campos de investigación actuales
   
   Objetivo estratégico: Afianzar y profundizar líneas de investigación consolidadas.
   
   
5. Relación del Depto. de Matemática con el medio y transferencia de conocimientos
   
   Objetivos estratégicos:
   1. Fomentar la presencia e interacción del Depto. de Matemática con la sociedad y el medio.
   2. Fomentar la interacción entre el Depto. de Matemática y las escuelas secundarias con la finalidad de estrechar la brecha escuela-universidad.
   3. Formar recursos humanos para el desarrollo de la educación a distancia como alternativa educativa.
   
   
   

1. Carrera de grado en Matemática Aplicada.
2. Posgrado en temas de Estadística Aplicada.
3. Posgrados en temas de Educación Matemática.
4. Formación en Educación a Distancia.
5. Articulación con escuelas secundarias e Ingreso a la UNS.
6. Divulgación de la matemática.
7. Líneas de investigación: nuevas y actuales.
8. Integración nacional e internacional.

Comprende los siguientes sub-ejes y objetivos estratégicos:


1. Infaestructura edilicia.
   
   Objetivo estratégico: Favorecer la integración de docentes e investigadores.
   
   
2. Equipamiento para docencia e investigación.
   
   Objetivos estratégicos:
   1. Mantener el equipamiento actualizado para un funcionamiento eficaz.
   2. Favorecer nuevas técnicas de enseñanza-aprendizaje.
   
   
   

1. Construcción de un edificio para el Departamento de Matemática.
2. Mantenimiento y renovación de equipamiento.

Plan Estratégico del Departamento de Matemática